疫情发生以来，宁德市民族中学全体师生响应国家号召，借助各种云端平台停课不停学。对教师来说，线上教学管理最大的问题是监管不到位。如何监管自律性差的学生，营造良好的学习氛围，是班级教学管理者应关注的主要问题。作为线上教学班级管理者，高二（5）班班主任胡文君勤于思考，站在学生的角度考虑问题，通过学习小组建设，引导组内协作、组外竞争、律己律他、共创共赢，学生心态积极向上，学习秩序良好。

一、小组制度建设，化无序为有序

无规矩不成方圆，将线上班规融入量化评比方案，化无序为有序。量化评比如果针对个人，竞争泛化，班级仍是一片散沙，而且将班主任和学生置于对立的立场，不利于师生关系的融洽，因此可寻找两者间的平衡点进行小组建设。

1、小组人员合理分配

高二（5）班一共五十一名学生，分成十个小组，每组五人，其中有一组六人。组员搭配时尽量做到每个小组的实力相当。另外有意识地根据学生的性格特征微调。

2、量化评比方案细化

以时间上的监管来缩小线上教学的空间限制产生的不利影响，以细化的扣分项和多样化的加分项来激励学生注重学习的过程。

二、小组文化建设，化被动为主动

1、小组文化建设

学生参与小组文化建设，树立小组荣誉感，化被动学习为主动进取。

小组成员在自建的群里针对扣分项和加分项各抒己见，对如何互相督促做好常规保住小组基础分，如何相互协作稳步加分提升小组竞争力提出解决方案，以规范来养成良好的习惯，以部分人自律带动他人自律。

转向幕后的班主任对各小组提出的细则提出建议，也提醒各小组可邀请科任教师担任导师。

2、小组文化落实

知行需合一，任何方案计划都应落到实践上。在实施阶段，困难不可避免，对于自律性差的学生而言，同学间的交流有时比师生间来得有效。

当然，理想与现实肯定有差距，所以班主任常与各小组成员聊天听建议，逐步完善小组建设。道路千万条，总有一条适合你，只要肯思肯做，就一定能在停课不停学期间找到一条适合本班学生发展的路，相信线下教学也是如此！