一、表征观察法：


    表征观察法是班主任为了能够有的放矢地施教而对学生行为的表面征象进行直接目测的方法。表征是事物在发展、变化中所表现出来的外部的形态和联系。一定的表征总是直接或间接地反映着事物的本质和内在规律：

    １．语言观察 ２．行动观察 ３．情态观察

    运用上述观察方法应该注意的是：①要有一定的教育目的，要事先拟定观察的主要问题，不能盲目地全凭偶然去观察；②要努力与学生建立感情，取得他们的信任和尊重，使学生在老师面前最大限度地保持常态。只有在常态下观察，获得的材料才是真实可信的；③要耐心、细致、深入乃至反复地去观察，还要综合运用各种观察的方法。

    二、调查访问法：

    班主任研究、了解学生，既可以从对学生行为的直接目测获取材料和信息，还应该到学生的学习环境、家庭环境以及社交环境中作广泛的调查访问，多方收集研究学生的材料和信息，这就是调查访问法。

    １．师生征询 ２．家庭访问 ３．社会调查 

    运用上述查访方法应该注意的是：(一)查访前要明确查访的目的、对象、内容和方式，并就查访中可能出现的情况或问题做好充分的思想准备以便应变；(二)查访时要尽量调动对有益于查访顺利进行的最佳状态，努力取得对方的信任与合作。(三)查访要严肃认真，勤恳扎实，反对粗枝大叶、蜻蜓点水式的懒惰作风。(四)同表征观察一样，调查访问也要对所得情况多方面加以印证和分析，坚持实事求是的原则，反对先入为主或浅尝辄止。

    三、事理说服法：

    通过讲清事理说服、教育学生克服缺点、提高认识的工作方法，叫事理说服法。

    １．集体辅导 ２．个别谈话 ３．座谈讨论

    运用事理说服的方法，必须注意：(一)观点要鲜明、正确。(二)要有针对性。(三)要有事实根据，要以理服人。(四)要讲艺术性。

    四、思想疏导法： 


    通过疏导和引导，广开言路，发蒙启迪，把学生的思想纳入正确发展轨道的方法，叫思想疏导法。

    １．激励疏导 ２．对比疏导 ３．事理疏导 ４．感化疏导 ５．顺延疏导

    五、纪委约束法：

    通过提出要求和制定规章制度以规范学生言行操守的方法，叫纪律约束法。

    １．口头要求 ２．书面规范

    班主任运用纪律约束的方法，应注意以下几点：(一)提要求、定制度要与学生实际紧密结合，考虑到它的可行性和学生的承受能力。(二)要求、制度一旦宣布或确立，如果没有必须加以改变的特殊情况就要坚决照办执行，做到言必信，行必果，维护纪律的严肃性。(三)教育学生遵守纪律，仍需以讲清道理、启发自觉为主，反对单纯地提要求，把制度当成约束，限制学生的行政手段。

    六、品德评价法：

    通过品德、行为的评价促使学生按正确方面健康发展的方法，叫品德评价法。

    １．表扬和奖励 ２．批评和惩戒

    运用品德评价法，应该注意以下几点：(一)表扬、奖励为主，批评、惩戒为辅。(二)赏罚严明，客观公正。(三)照顾差异，因人施教。(四)必须求得集体舆论的支持。

    七、榜样示范法：

    以英模先进人物为榜样去影响、教育学生的方法，叫榜样示范法。 


    １．媒介传扬 ２．现身说法 ３．表彰推荐 ４．躬行身教

    运用榜样示范法，应该注意以下几点：(一)榜样人物的事迹要真实。(二)榜样人物的类型要多样。(三)要让学生明确向榜样人物学习什么，怎样学习。
     
    八、超前预测法：

    运用预测学的基本原理，对学生的思想发展在一定时期内的动向、趋势和结果事先作出预计和推测的方法叫超前预测法。

    １．外推预测 ２．类推预测 ３迂回预测

    运用超前预测法，应该注意以下几点：(一)要注意收集和积累有关学生思想行为的资料，使超前预测有充分的依据。(二)善于发现新情况 ，研究新问题 ，防止预测方法方式的生搬硬套。(三)要坚持全面、系统的观点，防止主观虚构、片面猜想的倾向。

    九、信息反馈法：

    信息反馈法是指班主任输出的信息，作用于学生后产生的结果，再把结果反馈回来，经过分析研究，以便检验教育结果与目标要求相符合的程度，对教育内容和形式及时做出相应的调节与变革，以获取更大工作成效的方法。

    １．自我反馈 ２．直接反馈 ３．间接反馈

    班主任运用信息反馈法，应该注意以下几点：

    (一)信息反馈要与调整改进密切结合。

    (二)信息反馈不能一劳永逸。